OverStortinget

Regjeringen har vært og er tydelig på at vi har store utfordringer i norsk skole. Resultater fra internasjonale prøver viser at læringsresultatene i Norge har falt kraftig for elever som gjennom ti år har hatt sin opplæring i en altfor digital, stillesittende og testtung skole. Sånn kan vi ikke ha det, og da må vi gjøre noe med det. Om vi faktisk vil hjelpe ungene med å lære mer og lære bedre, kan vi ikke bare fortsette som før av ideologiske årsaker. Vi må endre, og vi politikere må lytte til fagfolk. Derfor har regjeringen nå startet et arbeid med å endre hvordan vi tar imot de yngste ungene på skolen, for å sørge for mer motivasjon for læring. Jeg opplever at det i Stortinget er et flertall for at den digitale kartleggingsprøven i 1. klasse skal bort. La det være sagt: Jeg er svært opptatt av at vi skal ha et godt system som gir relevant informasjon for å følge og støtte kvalitetsutviklingen i skolen. Vi har imidlertid et solid kunnskapsgrunnlag, bl.a. fra kvalitetsutviklingsutvalget, som viser at dagens nasjonale prøver ikke godt nok oppfyller sitt doble formål – både å gi styringsinformasjon og samtidig gi god informasjon til lærerne for å støtte elevenes læring her og nå. Derfor har regjeringen startet arbeidet med å utvikle nye prøver med læringsstøttende formål. Hvordan disse prøvene skal innrettes, utredes nå hos Utdanningsdirektoratet, med tett involvering av partene i skolen og representanter fra sektoren. Utredningen skal også belyse hvilken informasjon myndighetene kan få uten at det begrenser prøvenes læringsstøttende formål. Jeg registrerer at forslagsstillerne gjerne vil forbedre dagens prøver, men uten å ta inn over seg at det er krevende å oppfylle ulike formål i én og samme prøve. Vi skal fortsatt tilby gode kartleggingsverktøy i skolen, ikke bare på 3. trinn. Det er viktig at lærerne har gode verktøy for å sikre tidlig innsats og tilpasset opplæring. Det inngår i Utdanningsdirektoratets arbeid. Avslutningsvis vil jeg vise til komiteens tilråding, der det foreslås å utvikle nasjonale læringsstøttende utvalgsprøver i skriving. Å innføre læringsstøttende utvalgsprøver kan virke selvmotsigende, all den tid utvalgsprøver kun gjennomføres av et utvalg elever, mens prøver som skal være læringsstøttende, bør være tilgjengelig for alle.